PISA Txostena Euskadi: neurtutako ikastetxe kopuru handiena, itunduen sarearena.

EAEn neurtutako laginean, 174 ikastetxe daude, eta hauetatik 96 sare itunduko eskolak. Bestalde, sare honetako ikastetxe gehienak, Kristau Eskolakoak dira.

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Txosten honetan lortutako emaitzen arabera, EAEk inoiz lortutako emaitza onenak izan ditu, eta neurtutako herrialdeen artean, batez bestekotik gora dago konpetentzia guztietan.

 

 

 

IKUSI TXOSTENAREN LABURPENA

 

 

Ikastetxe onenak: irakasle kontzientziatuak eta ikasle kontrolatuak

Los mejores colegios tienen maestros concienciados y alumnos controlados

 

El instituto ISEI-IVEI elabora un catálogo de buenas prácticas en 32 escuelas vascas de alta eficacia académica

 

3 dic. 2013  Diario Vasco
JAVIER GUILLENEA SAN SEBASTIÁN.

El Instituto Vasco de Evaluación ( ISEI- IVEI) ha elaborado un catálogo en el que se resumen las buenas prácticas de 32 colegios vascos cuyos alumnos obtienen resultados superiores al nivel socioeconómico de su entorno. Contra lo que pueda parecer, no todos son centros de referencia con magníficas instalaciones y los más modernos métodos pedagógicos. Lo que tienen en común es un profesorado implicado en el proyecto del centro, que mantiene un estrecho contacto con las familias y que lleva a la práctica esa realidad a veces olvidada de que cada alumno es un individuo y no la parte de un grupo.

 

Los 32 centros han sido seleccionados por el InstitutoVasco de Evaluación (ISEI-IVEI), junto con investigadores de la UPV/ EHU y de la Universidad de California, después de un proceso en el que se han analizado los resultados de 733 colegios vascos de todas las redes y etapas educativas en los que estudiaban en 2010 cerca de 36.000 alumnos. En la selección hay menos centros guipuzcoanos de los que estadísticamente corresponderían, tendencia que se invierte en el caso de Álava. El proyecto, que pretende elaborar un listado de buenas prácticas que puedan ser transferidas a otros colegios, comenzó en enero de 2012 por iniciativa de la entonces consejera de Educación, Isabel Celaá. Esta relación, aún provisional, alcanzará rango de definitiva en 2014.

 

Quizá lo más interesante del catálogo es que no son recetas extraídas de un manual de pedagogía sino realidades que ya funcionan en todo tipo de colegios. Y una de estas realidades es que se puede educar bien de muy diferentes maneras. Según el ISEI, los buenos resultados en los 32 colegios –cuyos nombres no se han dado a conocer para evitar agravios– «no están unidos a metodologías específicas » . «Se han detectado centros que utilizan metodologías tradicionales (libro de texto, por ejemplo), frente a otros con diversidad de métodos, recursos y formas de organización de las aulas con un enfoque más innovador», añade.

 

La mitad de los colegios eficaces son públicos y el resto privados. Entre ellos hay ocho de nivel alto o muy alto, 17 de nivel medio y siete bajo o muy bajo. Algunos centros apenas tienen alumnos inmigrantes y otros cuentan con tasas superiores al 70%.

 

La mayoría de los centros eficaces destacan en las tareas de seguimiento y atención individualizada al alumnado, hasta el punto de que « podría hablarse incluso de ‘ control’ » . Este estrecho marcaje permite «una detección precoz de los problemas y una intervención temprana sobre ellos » . Además, añade el informe, los colegios «valoran la relación estrecha y sistemática con las familias» y «procuran atender al alumnado de forma individualizada, tratando de trabajar con ritmos diferentes mediante el uso de distintas metodologías y recursos».

 

Sentimiento de pertenencia

 

Tanta cercanía no sería posible si la implicación del profesorado. Los colegios de alta eficacia destacan porque los profesores «tienen un fuerte sentimiento de pertenencia al centro». Su «compromiso y participación elevada en las actividades de formación y de mejora continua, actividades que son facilitadas e impulsadas por las direcciones», permite que se pueda definir a estos centros como « escuelas que aprenden».

 

Son colegios donde se respira « un clima positivo » y en los que, «lejos de medidas disciplinarias o represoras, la tendencia a resolver conflictos se basa en medidas educativas». En sus aulas hay «una gran implicación de todo el profesorado en respuesta a la diversidad » , se programan «frecuentes evaluaciones de carácter formativo» y la dirección y los profesores comparten «una visión y filosofía propia».